Подписывайтесь на рассылку, чтобы первыми узнать о ключевых изменениях в академической среде, научных открытиях, образовательных трансформациях и опыте ведущих вузов.
Отправляя форму, вы принимаете условия политики конфиденциальности.
«Хотим создать такие условия, чтобы наши студенты могли обучаться каждый семестр в разных университетах мира»
Интервью с ректором Ошского государственного университета Кудайберди Кожобековым.
Впервые «Ректор говорит!» беседует с руководителем зарубежного университета — Кудайберди Кожобековым, ректором Ошского государственного университета, крупнейшего вуза в Кыргызстане и одного из самых крупных на всем постсоветском пространстве. В чем особенности кыргызской модели высшего образования? Какие совместные образовательные проекты есть у ОшГУ с российскими университетами? Что сегодня двигает науку в Киргизии? Обо всем этом — наш разговор с ректором ОшГУ.
Справка о спикере:
Кудайберди Кожобеков
Выпускник физико-математического факультета ОшГУ. До назначения на должность ректора в 2019 г. был заместителем министра образования и науки Кыргызстана.
Справка о вузе:
Ошский государственный университет находится на юге Кыргызстана, в Ферганской долине, в городе Оше — крупном образовательном центре страны. В 2025 г. ОшГУ вошел в рейтинг QS Rankings Asia 2026 и в топ Всемирного рейтинга университетов по устойчивому развитию QS World University Rankings. В вузе обучается 48 тысяч человек.
Справка о спикере:
Кудайберди Кожобеков
Выпускник физико-математического факультета ОшГУ. До назначения на должность ректора в 2019 г. был заместителем министра образования и науки Кыргызстана.
Справка о вузе:
Ошский государственный университет находится на юге Кыргызстана, в Ферганской долине, в городе Оше — крупном образовательном центре страны. В 2025 г. ОшГУ вошел в рейтинг QS Rankings Asia 2026 и в топ Всемирного рейтинга университетов по устойчивому развитию QS World University Rankings. В вузе обучается 48 тысяч человек.
— Кудайберди Гапаралиевич, мы впервые знакомим наших читателей с ректором иностранного вуза, поэтому в первую очередь хотелось бы поблагодарить Вас за участие. Возможно, это интервью положит начало новому циклу бесед с ректорами зарубежных университетов, в том числе тех, с которыми сотрудничают российские вузы.
— Спасибо за приглашение! Рад поучаствовать в вашем проекте.
— Спасибо за приглашение! Рад поучаствовать в вашем проекте.
— Прежде всего, интересно узнать в целом о вашей национальной высшей школе. В чем, на Ваш взгляд, сильные и слабые стороны или отличительные черты кыргызской модели высшего образования по сравнению с Россией, с вашими соседями — Узбекистаном, Китаем?
— У кыргызской модели высшего образования есть как сильные, так и уязвимые стороны. К числу сильных сторон я бы отнес относительную открытость и гибкость системы. Кыргызские вузы достаточно быстро адаптируются к изменениям на рынке труда, активно внедряют многоуровневую систему подготовки. У нас так же, как и в России, есть среднее профессиональное образование, бакалавриат, магистратура и специалитет.
Преимуществом нашей системы также является наличие совместных образовательных программ с зарубежными университетами. Не каждой стране удается быстро адаптироваться и разработать такие образовательные проекты в международном формате. Еще в качестве преимущества хочу отметить многоязычие кыргызской системы высшего образования. Обучение, которое ведется у нас на кыргызском, на русском и частично на английском языках, дает возможность привлекать большее количество абитуриентов, в том числе из других стран. Также важна доступность высшего образования для широких слоев населения, особенно в регионах.
В то же время слабой стороной высшего образования в Кыргызстане остается ограниченность финансовых возможностей и материально-технических ресурсов, что сдерживает обновление инфраструктуры, лабораторных баз и развитие научных исследований. Содержание серьезных научных лабораторий обходится дорого, и не каждая страна может себе это позволить. Все это затрудняет быстрое развитие науки, особенно по сравнению с Россией и Китаем.
Кроме того, сохраняется проблема разрыва между теоретической и практической подготовкой выпускников вузов. Если сравнивать с Узбекистаном, то там в последние годы наблюдается более централизованная и масштабная государственная политика модернизации высшего образования, более активно привлекаются к сотрудничеству зарубежные университеты и инвестиции. Китай тоже демонстрирует сильное стратегическое управление в части значительных государственных вложений в науку и образование и ориентации на мировые наукоемкие рейтинги. Российская система отличается более развитой научной школой, устойчивыми традициями университетского образования и, самое главное, интеграцией образования с фундаментальной наукой.
Наша задача на ближайшую перспективу — усиливать качество образования и науки, формировать исследовательские школы, лаборатории, стартап-платформы и программы подготовки магистров и докторантов, более тесно интегрировать их с экономикой и последовательно развивать региональные университеты как центры социально-экономического роста страны.
— У кыргызской модели высшего образования есть как сильные, так и уязвимые стороны. К числу сильных сторон я бы отнес относительную открытость и гибкость системы. Кыргызские вузы достаточно быстро адаптируются к изменениям на рынке труда, активно внедряют многоуровневую систему подготовки. У нас так же, как и в России, есть среднее профессиональное образование, бакалавриат, магистратура и специалитет.
Преимуществом нашей системы также является наличие совместных образовательных программ с зарубежными университетами. Не каждой стране удается быстро адаптироваться и разработать такие образовательные проекты в международном формате. Еще в качестве преимущества хочу отметить многоязычие кыргызской системы высшего образования. Обучение, которое ведется у нас на кыргызском, на русском и частично на английском языках, дает возможность привлекать большее количество абитуриентов, в том числе из других стран. Также важна доступность высшего образования для широких слоев населения, особенно в регионах.
В то же время слабой стороной высшего образования в Кыргызстане остается ограниченность финансовых возможностей и материально-технических ресурсов, что сдерживает обновление инфраструктуры, лабораторных баз и развитие научных исследований. Содержание серьезных научных лабораторий обходится дорого, и не каждая страна может себе это позволить. Все это затрудняет быстрое развитие науки, особенно по сравнению с Россией и Китаем.
Кроме того, сохраняется проблема разрыва между теоретической и практической подготовкой выпускников вузов. Если сравнивать с Узбекистаном, то там в последние годы наблюдается более централизованная и масштабная государственная политика модернизации высшего образования, более активно привлекаются к сотрудничеству зарубежные университеты и инвестиции. Китай тоже демонстрирует сильное стратегическое управление в части значительных государственных вложений в науку и образование и ориентации на мировые наукоемкие рейтинги. Российская система отличается более развитой научной школой, устойчивыми традициями университетского образования и, самое главное, интеграцией образования с фундаментальной наукой.
Наша задача на ближайшую перспективу — усиливать качество образования и науки, формировать исследовательские школы, лаборатории, стартап-платформы и программы подготовки магистров и докторантов, более тесно интегрировать их с экономикой и последовательно развивать региональные университеты как центры социально-экономического роста страны.
«Сегодня никто не будет ни у кого спрашивать: „Какой университет вы мне порекомендуете в Кыргызстане?“. Большинство абитуриентов доверяют независимым организациям, которые каждый год составляют рейтинги университетов, и на основании их результатов делают выводы, куда лучше поступать».
— В Кыргызстане есть условное разделение на топовые вузы с престижным дипломом и на вузы — кузницы кадров? Вообще у вас имеет значение, какой именно университет окончил специалист?
— Конечно, при трудоустройстве имеет значение, какой вуз окончил специалист, но эти различия носят скорее репутационный, чем формально закрепленный характер. Многие университеты пользуются приоритетом своей истории, особенно если они были созданы еще во времена Советского Союза и им по 85 лет. У нас есть вузы со 100-летней историей. Для старшего поколения это играет важную роль, а они могут повлиять на выбор своих детей и внуков, где учиться.
Все вместе — история университета, качество образования, кадровый потенциал, международные связи вуза, активность его выпускников, — безусловно, влияет на доверие работодателей, на возможности карьерного роста и продолжения обучения, в том числе за рубежом. Ведущие вузы, как правило, ассоциируются с более сильной академической школой, участием в международных проектах, программах двойных дипломов, более высокой конкурентоспособностью выпускников на рынке труда.
Другой важный фактор — сейчас университеты начали больше ориентироваться на международные рейтинги. Все стараются попасть в них на хорошую позицию, потому что это имеет большое значение для репутации вуза и позволяет привлекать больше сильных абитуриентов, особенно иностранных. Сегодня никто не будет ни у кого спрашивать: «Какой университет вы мне порекомендуете в Кыргызстане?». Большинство абитуриентов доверяют независимым организациям, которые каждый год составляют рейтинги университетов, и на основании их результатов делают выводы, куда лучше поступать.
Внутристрановые абитуриенты тоже потихоньку начинают ориентироваться на мировые, республиканские и региональные рейтинги при выборе университета, потому что одна и та же специальность — допустим, «Экономика» — есть практически во всех университетах Кыргызстана. Как выбрать, какой из них лучший, когда все вузы говорят о себе, что они лучшие?
В 2025 году ОшГУ занял 310-ю позицию среди 1500 университетов в азиатском рейтинге QS. Среди государственных вузов в нашей республике это лучший результат, и, конечно, он влияет на интерес к вузу среди абитуриентов, в том числе из-за рубежа.
— Конечно, при трудоустройстве имеет значение, какой вуз окончил специалист, но эти различия носят скорее репутационный, чем формально закрепленный характер. Многие университеты пользуются приоритетом своей истории, особенно если они были созданы еще во времена Советского Союза и им по 85 лет. У нас есть вузы со 100-летней историей. Для старшего поколения это играет важную роль, а они могут повлиять на выбор своих детей и внуков, где учиться.
Все вместе — история университета, качество образования, кадровый потенциал, международные связи вуза, активность его выпускников, — безусловно, влияет на доверие работодателей, на возможности карьерного роста и продолжения обучения, в том числе за рубежом. Ведущие вузы, как правило, ассоциируются с более сильной академической школой, участием в международных проектах, программах двойных дипломов, более высокой конкурентоспособностью выпускников на рынке труда.
Другой важный фактор — сейчас университеты начали больше ориентироваться на международные рейтинги. Все стараются попасть в них на хорошую позицию, потому что это имеет большое значение для репутации вуза и позволяет привлекать больше сильных абитуриентов, особенно иностранных. Сегодня никто не будет ни у кого спрашивать: «Какой университет вы мне порекомендуете в Кыргызстане?». Большинство абитуриентов доверяют независимым организациям, которые каждый год составляют рейтинги университетов, и на основании их результатов делают выводы, куда лучше поступать.
Внутристрановые абитуриенты тоже потихоньку начинают ориентироваться на мировые, республиканские и региональные рейтинги при выборе университета, потому что одна и та же специальность — допустим, «Экономика» — есть практически во всех университетах Кыргызстана. Как выбрать, какой из них лучший, когда все вузы говорят о себе, что они лучшие?
В 2025 году ОшГУ занял 310-ю позицию среди 1500 университетов в азиатском рейтинге QS. Среди государственных вузов в нашей республике это лучший результат, и, конечно, он влияет на интерес к вузу среди абитуриентов, в том числе из-за рубежа.
— Что нужно сделать вузу, чтобы попасть в авторитетный рейтинг?
— Во всех рейтингах оцениваются качество подготовки и наука в вузе.
Три года назад указом президента пять университетов в нашей республике, включая ОшГУ, получили особый статус. Это означает, что мы как пилотные автономные университеты можем самостоятельно принимать решения академического, финансового и управленческого характера. Можно сказать, нам дали полную свободу действий. Взамен государство потребовало от нас, чтобы мы, во-первых, попали в топ-500 в международных рейтингах, в частности в азиатском рейтинге QS, а во-вторых, чтобы мы трансформировались в университет четвертого поколения, о чем, я думаю, мы с вами еще поговорим.
Мы начали изучать методику составления рейтинга, и, естественно, одними из главных критериев в ней оказались академическая репутация и научный потенциал профессорско-преподавательского состава университета. Над двумя этими пунктами мы планомерно работаем с 2020 года. Например, есть требование, что преподаватели должны публиковаться в научных журналах, которые индексируются в базах Scopus. Пять лет назад таких публикаций у нас было около 20, сегодня — больше 900. Как мы этого добились? Создали механизм приоритета, суть которого в том, что если преподаватель публикуется, то он может претендовать на должность заведующего кафедрой или дополнительно получает премию. Ввели внутреннее правило, что доценту, чтобы переизбраться на профессора, тоже нужны публикации.
— Во всех рейтингах оцениваются качество подготовки и наука в вузе.
Три года назад указом президента пять университетов в нашей республике, включая ОшГУ, получили особый статус. Это означает, что мы как пилотные автономные университеты можем самостоятельно принимать решения академического, финансового и управленческого характера. Можно сказать, нам дали полную свободу действий. Взамен государство потребовало от нас, чтобы мы, во-первых, попали в топ-500 в международных рейтингах, в частности в азиатском рейтинге QS, а во-вторых, чтобы мы трансформировались в университет четвертого поколения, о чем, я думаю, мы с вами еще поговорим.
Мы начали изучать методику составления рейтинга, и, естественно, одними из главных критериев в ней оказались академическая репутация и научный потенциал профессорско-преподавательского состава университета. Над двумя этими пунктами мы планомерно работаем с 2020 года. Например, есть требование, что преподаватели должны публиковаться в научных журналах, которые индексируются в базах Scopus. Пять лет назад таких публикаций у нас было около 20, сегодня — больше 900. Как мы этого добились? Создали механизм приоритета, суть которого в том, что если преподаватель публикуется, то он может претендовать на должность заведующего кафедрой или дополнительно получает премию. Ввели внутреннее правило, что доценту, чтобы переизбраться на профессора, тоже нужны публикации.
— Публикационная активность ученых, безусловно, важна для попадания в рейтинг. Но как при ее стимулировании сохранить качество самих публикаций, их академическую, научную ценность? Иначе же возникает риск, что в погоне за количеством статей снизится их качество.
— У нас ситуация такая, что я как ректор должен не только за счет специальных средств университета мотивировать своих преподавателей публиковаться, но и искать способы, как это сделать. Мы открыли два ресурсных центра для обучения сотрудников, чтобы они смогли разобраться в порядке поиска журналов и публикаций в базе. Следующим этапом начали мотивировать преподавателей ориентироваться на индекс Хирша, чтобы они издавали качественные публикации в журналах с хорошим квартилем, меньше обращаем их внимание на низкоцитируемые журналы.
Сегодня по количеству научных публикаций ОшГУ на третьем месте в республике после Национальной академии наук и Кыргызско-Турецкого университета «Манас» в Бишкеке.
— У нас ситуация такая, что я как ректор должен не только за счет специальных средств университета мотивировать своих преподавателей публиковаться, но и искать способы, как это сделать. Мы открыли два ресурсных центра для обучения сотрудников, чтобы они смогли разобраться в порядке поиска журналов и публикаций в базе. Следующим этапом начали мотивировать преподавателей ориентироваться на индекс Хирша, чтобы они издавали качественные публикации в журналах с хорошим квартилем, меньше обращаем их внимание на низкоцитируемые журналы.
Сегодня по количеству научных публикаций ОшГУ на третьем месте в республике после Национальной академии наук и Кыргызско-Турецкого университета «Манас» в Бишкеке.
— Что сегодня двигает науку в Кыргызстане, какие направления?
— Сегодня определенным драйвером в науке Кыргызстана служит национальная идея «Национальный дух — мировые высоты», определенная указом президента страны. Коллаборация научного потенциала университетов направлена на исследование национальных приоритетов: экологии, экономики, цифровизации, здоровья, культуры и безопасности. Словом, драйвером науки становится сочетание практической востребованности, международной интеграции и институциональной поддержки университетов, что постепенно формирует культуру исследований и инноваций в стране.
Кыргызстан — горная страна, обладающая запасами полезных ископаемых, поэтому это направление тоже становится сейчас очень актуальным. Развивается IT-сфера: в прошлом году на соответствующие специальности вузам выделили в 4 раза больше бюджетных мест, чем в предыдущие годы, в том числе потому, что выросли зарплаты IT-специалистов на рынке.
Еще один важный момент: сейчас идет обсуждение возможной передачи научных институтов при Национальной академии наук университетам, потому что в основном все ученые у нас работают в вузах. Есть предложение под науку сделать отдельное министерство, отделив ее от высшей школы.
— Сегодня определенным драйвером в науке Кыргызстана служит национальная идея «Национальный дух — мировые высоты», определенная указом президента страны. Коллаборация научного потенциала университетов направлена на исследование национальных приоритетов: экологии, экономики, цифровизации, здоровья, культуры и безопасности. Словом, драйвером науки становится сочетание практической востребованности, международной интеграции и институциональной поддержки университетов, что постепенно формирует культуру исследований и инноваций в стране.
Кыргызстан — горная страна, обладающая запасами полезных ископаемых, поэтому это направление тоже становится сейчас очень актуальным. Развивается IT-сфера: в прошлом году на соответствующие специальности вузам выделили в 4 раза больше бюджетных мест, чем в предыдущие годы, в том числе потому, что выросли зарплаты IT-специалистов на рынке.
Еще один важный момент: сейчас идет обсуждение возможной передачи научных институтов при Национальной академии наук университетам, потому что в основном все ученые у нас работают в вузах. Есть предложение под науку сделать отдельное министерство, отделив ее от высшей школы.
— Вы отметили, что Ошский университет обладает особым статусом в республике. При этом вы сейчас трансформируетесь из классического в исследовательский инновационный университет, имеете амбиции выйти на мировой уровень. Какие этапы Вы заложили в этот процесс преобразования?
— Трансформация Ошского государственного университета — это поэтапный и системный процесс, который мы рассматриваем как долгосрочную стратегию развития.
Мы заложили институциональный фундамент, что включает получение особого статуса, расширение академической и управленческой автономии, обновление стратегии университета и управленческих моделей. Укрепляем исследовательский потенциал: создаем научные центры и лаборатории, поддерживаем научные школы, вовлекаем студентов и молодых ученых в исследования, развиваем магистратуру и докторантуру, а также расширяем международные научные проекты.
Далее — мы развиваем инновационную и предпринимательскую трансформацию, экосистему коммерциализации знаний: стартап-платформы, партнерства с бизнесом и регионами, внедрение результатов исследований в практику. У нас созданы центр робототехники, центр исследования загрязнения атмосферного воздуха, центр получения альтернативной энергии, реализуются экологические проекты по восстановлению земель после оползней «Лес Курбу-Таш».
В приоритете у нас, конечно же, интернационализация и выход на глобальный уровень: программы двойных дипломов, публикационная активность, привлечение иностранных преподавателей и студентов, участие в международных рейтингах и сетевых университетских альянсах: «Евразийский сетевой университет» (ЕСУ), «Университет Шанхайской организации сотрудничества» (УШОС) и других. ОшГУ председательствует в Координационном совете ЕСУ и является головным вузом-координатором УШОС в Кыргызской Республике.
Как я уже сказал, государство поставило перед нами задачу трансформироваться в университет четвертого поколения, в котором должны быть образование, наука, производство и коммерциализация. Научная работа, которую мы проводим, должна практическими способами помогать решать различные проблемы южного региона нашей республики, где мы непосредственно находимся.
Университет начал выделять грантовые деньги на проекты ученых, которые связаны с решением наиболее острых местных проблем: например, по восстановлению территорий после сильных оползней, которые часто случаются в горной местности Кыргызстана, по устранению загрязнения воздуха — это наш совместный проект с Токийским научным университетом.
В последнее время больше внимания стало уделяться студенческим стартап-проектам, чтобы стимулировать обучающихся уже с 1−2 курса придумывать какие-то бизнес-идеи, которые они потом смогут самостоятельно воплощать. На государственном уровне было задание, чтобы каждый университет открыл свой студенческий бизнес-парк. Наш работает уже 3 года, его проекты привлекли около 20 миллионов сомов за счет выигранных грантов.
При ОшГУ открываются производственные центры и цеха, где студенты проходят практикоориентированное обучение. Этим требованиям отвечает учебно-производственный комплекс, где студенты соответствующих профилей работают в швейных цехах, мастерских по производству национальной одежды и сувенирной продукции, реализуют эту продукцию через университетский магазин и получают заработную плату.
При медицинском факультете у нас на протяжении ряда лет работает университетская клиника с профильными отделениями, где студенты проходят практику, помогают местному населению. Современное оборудование и оснащение клиники позволяют проводить самые сложные хирургические операции, включая операции на сердце, пересадку почки. Перед новым 2026 годом в этой клинике впервые в истории Кыргызстана провели операцию по пересадке печени, и это сделали наши выпускники, хирурги, совместно со своими учителями из российского НМИЦ трансплантологии и искусственных органов имени академика В. И. Шумакова.
Трансформируясь по международным стандартам, мы создаем проекты в коллаборациях с университетами из разных стран. С российскими университетами проектируем совместные образовательные программы по подготовке медицинских кадров. Для них разрабатывается единый учебный план, который утверждается совместно университетами-партнерами. Студенты три года обучаются у нас в ОшГУ, три года — в России, по окончании получают два диплома, а дальше мы их направляем в ординатуру. Такой же подход мы хотим практиковать и по другим направлениям.
Здесь я бы хотел отметить еще одну нашу особенность. У нас много выпускников из сельских школ, которым после поступления в вуз приходится привыкать к городской среде. При этом они могут недостаточно хорошо владеть русским языком и навыками самостоятельной жизни. Специально для таких студентов мы предлагаем следующую модель адаптации: они приезжают в Ош, два года осваиваются в городе, никуда не выезжая, улучшают свой русский язык, учатся самостоятельности, а через 2−3 года мы отправляем их на учебу уже в российский вуз в рамках совместной образовательной программы.
Единственное препятствие только в том, что стоимость обучения в Российской Федерации в 2−3 раза выше, чем в Кыргызстане, поэтому их выбор во многом зависит от возможностей родителей. Иногда даже очень талантливый студент не может попасть на такую программу из-за финансовых ограничений своей семьи. На всех отраслевых мероприятиях я постоянно озвучиваю тезис, что для совместных образовательных программ необходимо выделять грантовые бюджетные места, в том числе с российской стороны. Это даст возможность для талантливых ребят, особенно из сельской местности, приехать учиться в большой университет и по итогу получить двойной диплом.
— Трансформация Ошского государственного университета — это поэтапный и системный процесс, который мы рассматриваем как долгосрочную стратегию развития.
Мы заложили институциональный фундамент, что включает получение особого статуса, расширение академической и управленческой автономии, обновление стратегии университета и управленческих моделей. Укрепляем исследовательский потенциал: создаем научные центры и лаборатории, поддерживаем научные школы, вовлекаем студентов и молодых ученых в исследования, развиваем магистратуру и докторантуру, а также расширяем международные научные проекты.
Далее — мы развиваем инновационную и предпринимательскую трансформацию, экосистему коммерциализации знаний: стартап-платформы, партнерства с бизнесом и регионами, внедрение результатов исследований в практику. У нас созданы центр робототехники, центр исследования загрязнения атмосферного воздуха, центр получения альтернативной энергии, реализуются экологические проекты по восстановлению земель после оползней «Лес Курбу-Таш».
В приоритете у нас, конечно же, интернационализация и выход на глобальный уровень: программы двойных дипломов, публикационная активность, привлечение иностранных преподавателей и студентов, участие в международных рейтингах и сетевых университетских альянсах: «Евразийский сетевой университет» (ЕСУ), «Университет Шанхайской организации сотрудничества» (УШОС) и других. ОшГУ председательствует в Координационном совете ЕСУ и является головным вузом-координатором УШОС в Кыргызской Республике.
Как я уже сказал, государство поставило перед нами задачу трансформироваться в университет четвертого поколения, в котором должны быть образование, наука, производство и коммерциализация. Научная работа, которую мы проводим, должна практическими способами помогать решать различные проблемы южного региона нашей республики, где мы непосредственно находимся.
Университет начал выделять грантовые деньги на проекты ученых, которые связаны с решением наиболее острых местных проблем: например, по восстановлению территорий после сильных оползней, которые часто случаются в горной местности Кыргызстана, по устранению загрязнения воздуха — это наш совместный проект с Токийским научным университетом.
В последнее время больше внимания стало уделяться студенческим стартап-проектам, чтобы стимулировать обучающихся уже с 1−2 курса придумывать какие-то бизнес-идеи, которые они потом смогут самостоятельно воплощать. На государственном уровне было задание, чтобы каждый университет открыл свой студенческий бизнес-парк. Наш работает уже 3 года, его проекты привлекли около 20 миллионов сомов за счет выигранных грантов.
При ОшГУ открываются производственные центры и цеха, где студенты проходят практикоориентированное обучение. Этим требованиям отвечает учебно-производственный комплекс, где студенты соответствующих профилей работают в швейных цехах, мастерских по производству национальной одежды и сувенирной продукции, реализуют эту продукцию через университетский магазин и получают заработную плату.
При медицинском факультете у нас на протяжении ряда лет работает университетская клиника с профильными отделениями, где студенты проходят практику, помогают местному населению. Современное оборудование и оснащение клиники позволяют проводить самые сложные хирургические операции, включая операции на сердце, пересадку почки. Перед новым 2026 годом в этой клинике впервые в истории Кыргызстана провели операцию по пересадке печени, и это сделали наши выпускники, хирурги, совместно со своими учителями из российского НМИЦ трансплантологии и искусственных органов имени академика В. И. Шумакова.
Трансформируясь по международным стандартам, мы создаем проекты в коллаборациях с университетами из разных стран. С российскими университетами проектируем совместные образовательные программы по подготовке медицинских кадров. Для них разрабатывается единый учебный план, который утверждается совместно университетами-партнерами. Студенты три года обучаются у нас в ОшГУ, три года — в России, по окончании получают два диплома, а дальше мы их направляем в ординатуру. Такой же подход мы хотим практиковать и по другим направлениям.
Здесь я бы хотел отметить еще одну нашу особенность. У нас много выпускников из сельских школ, которым после поступления в вуз приходится привыкать к городской среде. При этом они могут недостаточно хорошо владеть русским языком и навыками самостоятельной жизни. Специально для таких студентов мы предлагаем следующую модель адаптации: они приезжают в Ош, два года осваиваются в городе, никуда не выезжая, улучшают свой русский язык, учатся самостоятельности, а через 2−3 года мы отправляем их на учебу уже в российский вуз в рамках совместной образовательной программы.
Единственное препятствие только в том, что стоимость обучения в Российской Федерации в 2−3 раза выше, чем в Кыргызстане, поэтому их выбор во многом зависит от возможностей родителей. Иногда даже очень талантливый студент не может попасть на такую программу из-за финансовых ограничений своей семьи. На всех отраслевых мероприятиях я постоянно озвучиваю тезис, что для совместных образовательных программ необходимо выделять грантовые бюджетные места, в том числе с российской стороны. Это даст возможность для талантливых ребят, особенно из сельской местности, приехать учиться в большой университет и по итогу получить двойной диплом.
— У вас же еще действует так называемая кредитная система обучения. Поясните, пожалуйста, как это работает в кыргызских вузах?
— Учебная нагрузка у нас переводится в кредиты. Один кредит равен примерно 30 часам работы студента — на лекциях, семинарах, в рамках самостоятельной работы. Если обучающийся сдает, допустим, 90 часов по какой-либо дисциплине, мы называем это «три кредита». На бакалавриате для получения диплома студент должен накопить не менее 240 кредитов, на специалитете — не менее 300.
Кредиты, полученные студентами на совместных программах в российских университетах, мы тоже зачитываем — это позволяет поддерживать академическую мобильность обучающихся, их мотивацию попасть в зарубежный университет с сильными программами. Для нас важно создать такие условия, чтобы студенты ОшГУ смогли обучаться каждый семестр в разных университетах мира: в России, Казахстане, Турции, других государствах. Это даст им возможность развиваться, обмениваться опытом. Конечная цель этого — опять-таки поднять позицию ОшГУ в международных рейтингах.
— Учебная нагрузка у нас переводится в кредиты. Один кредит равен примерно 30 часам работы студента — на лекциях, семинарах, в рамках самостоятельной работы. Если обучающийся сдает, допустим, 90 часов по какой-либо дисциплине, мы называем это «три кредита». На бакалавриате для получения диплома студент должен накопить не менее 240 кредитов, на специалитете — не менее 300.
Кредиты, полученные студентами на совместных программах в российских университетах, мы тоже зачитываем — это позволяет поддерживать академическую мобильность обучающихся, их мотивацию попасть в зарубежный университет с сильными программами. Для нас важно создать такие условия, чтобы студенты ОшГУ смогли обучаться каждый семестр в разных университетах мира: в России, Казахстане, Турции, других государствах. Это даст им возможность развиваться, обмениваться опытом. Конечная цель этого — опять-таки поднять позицию ОшГУ в международных рейтингах.
— Кудайберди Гапаралиевич, а как сложилось, что Ош стал крупным образовательным центром в республике? Ведь город совсем небольшой по численности населения, у вас проживает 350 000 жителей, при этом в ОшГУ учится 48 000 человек.
— В советское время ОшГУ был педагогическим институтом и единственным вузом на юге Кыргызстана. А юг нашей республики — это половина страны. После преобразования в университет мы начали готовить специалистов и по другим направлениям: врачей, экономистов, IT-специалистов, юристов.
ОшГУ сегодня — это кластер непрерывного образования, которое успешно реализуется по системе «детский сад — школа — колледж — бакалавриат — магистратура — аспирантура — докторантура». При университете функционируют детский сад, центр начального образования, 5 общеобразовательных школ, 8 колледжей среднего профессионального образования. И на всех уровнях идет образовательный процесс: дошкольники, учащиеся, студенты, магистранты, аспиранты и докторанты — все они в совокупности составляют наш обучающийся контингент.
Помимо этого, Ош расположен ближе к Ферганской долине, у нас с одной стороны Узбекистан, с другой Таджикистан и Китай. Это создает возможность и преимущество привлекать абитуриентов в том числе из этих республик. В результате активной интернационализации образования и его экспорта сегодня в ОшГУ обучаются более 10 тысяч иностранных студентов из более чем десятка стран ближнего и дальнего зарубежья: Индии, Пакистана, Узбекистана, России. В 2024—2025 учебном году для работы в ОшГУ привлечен 41 преподаватель из США, Турции, Индии, Пакистана, Кореи, Японии, Китая и других стран.
— В советское время ОшГУ был педагогическим институтом и единственным вузом на юге Кыргызстана. А юг нашей республики — это половина страны. После преобразования в университет мы начали готовить специалистов и по другим направлениям: врачей, экономистов, IT-специалистов, юристов.
ОшГУ сегодня — это кластер непрерывного образования, которое успешно реализуется по системе «детский сад — школа — колледж — бакалавриат — магистратура — аспирантура — докторантура». При университете функционируют детский сад, центр начального образования, 5 общеобразовательных школ, 8 колледжей среднего профессионального образования. И на всех уровнях идет образовательный процесс: дошкольники, учащиеся, студенты, магистранты, аспиранты и докторанты — все они в совокупности составляют наш обучающийся контингент.
Помимо этого, Ош расположен ближе к Ферганской долине, у нас с одной стороны Узбекистан, с другой Таджикистан и Китай. Это создает возможность и преимущество привлекать абитуриентов в том числе из этих республик. В результате активной интернационализации образования и его экспорта сегодня в ОшГУ обучаются более 10 тысяч иностранных студентов из более чем десятка стран ближнего и дальнего зарубежья: Индии, Пакистана, Узбекистана, России. В 2024—2025 учебном году для работы в ОшГУ привлечен 41 преподаватель из США, Турции, Индии, Пакистана, Кореи, Японии, Китая и других стран.
«С российскими университетами мы взаимно интересны друг другу, прежде всего, академическим потенциалом и историческими связями».
— Расскажите, пожалуйста, еще о совместных образовательных проектах с российскими университетами: в чем вы друг другу интересны и полезны?
— Ошский государственный университет активно развивает сотрудничество с российскими вузами, реализует совместные образовательные проекты, программы двойных дипломов и научные инициативы. Сегодня мы взаимодействуем с более чем 100 вузами РФ, в том числе с рядом ведущих университетов России: МГУ им. М. В. Ломоносова по направлениям «Туризм», «Международные отношения», «Прикладная математика и информатика», РУДН, Томским государственным университетом по направлению «Международные отношения», Башкирским государственным медицинским университетом по направлениям «Стоматология», «Лечебное дело» и "Медико-профилактическое дело", Тюменским государственным медицинским университетом, Белгородским государственным университетом, Чувашским государственным педагогическим университетом имени И. Я. Яковлева по направлениям «Русский язык с дополнительным английским», «Прикладная информатика», Южно-Уральским государственным университетом по направлению «Русский язык и литература».
Ежегодно около 100 студентов и преподавателей ОшГУ участвуют в летних и зимних школах, проектах академической мобильности, конференциях в вузах России.
С российскими университетами мы взаимно интересны друг другу, прежде всего, академическим потенциалом и историческими связями. Российские вузы помогают нам укреплять фундаментальную подготовку, обмениваться научными кадрами и опытом организации образовательного процесса. В то же время мы представляем интерес как региональный центр образования и науки, располагающий возможностями для практической подготовки, межкультурного обмена и расширения мобильности студентов.
Совместные проекты позволяют повышать качество образования, интегрировать международные стандарты, развивать исследовательские направления и создавать конкурентоспособные кадры.
— Ошский государственный университет активно развивает сотрудничество с российскими вузами, реализует совместные образовательные проекты, программы двойных дипломов и научные инициативы. Сегодня мы взаимодействуем с более чем 100 вузами РФ, в том числе с рядом ведущих университетов России: МГУ им. М. В. Ломоносова по направлениям «Туризм», «Международные отношения», «Прикладная математика и информатика», РУДН, Томским государственным университетом по направлению «Международные отношения», Башкирским государственным медицинским университетом по направлениям «Стоматология», «Лечебное дело» и "Медико-профилактическое дело", Тюменским государственным медицинским университетом, Белгородским государственным университетом, Чувашским государственным педагогическим университетом имени И. Я. Яковлева по направлениям «Русский язык с дополнительным английским», «Прикладная информатика», Южно-Уральским государственным университетом по направлению «Русский язык и литература».
Ежегодно около 100 студентов и преподавателей ОшГУ участвуют в летних и зимних школах, проектах академической мобильности, конференциях в вузах России.
С российскими университетами мы взаимно интересны друг другу, прежде всего, академическим потенциалом и историческими связями. Российские вузы помогают нам укреплять фундаментальную подготовку, обмениваться научными кадрами и опытом организации образовательного процесса. В то же время мы представляем интерес как региональный центр образования и науки, располагающий возможностями для практической подготовки, межкультурного обмена и расширения мобильности студентов.
Совместные проекты позволяют повышать качество образования, интегрировать международные стандарты, развивать исследовательские направления и создавать конкурентоспособные кадры.
— Как развивается взаимодействие университета с местным бизнесом?
— Чаще всего мы взаимодействуем с мелкими частными компаниями, их в республике стало очень много, и все они одинаково говорят о нехватке кадров. У нас пока нет такого звена, которое бы соединяло наших выпускников с работодателями, поэтому есть потребность разработать платформу, где студенты сразу после поступления в вуз могли бы размещать свои портфолио, а компании — свои вакансии.
На национальном уровне сейчас дано задание развивать в стране дуальную систему обучения, чтобы студенты в период учебы устраивались на подработку по своей специальности, а не просто искали любую работу ради заработка. По педагогическим и медицинским направлениям у нас есть налаженные правила и обязательства трудоустроить выпускников в соответствующие профильные учреждения. Но те студенты, которые обучаются на коммерческих основаниях, могут испытывать сложности с трудоустройством по своему направлению подготовки. Мы не являемся производственной страной с множеством заводов и фабрик, поэтому нам необходимо создавать специальные механизмы для того, чтобы выпускник находил работодателя по своему профилю, а для этого нужно активнее взаимодействовать с бизнесом.
Приведу примеры, как могут выстраиваться связи с производством. Недавно мы посетили Нанкинский университет в Китае, открыли с ними две совместные программы: по Big Data и по искусственному интеллекту. Коллеги пригласили нас на местный завод, который выпускает 30% мировых и 50% китайских дверей для поездов метро. Я спросил у производственников: «Как выстроены отношения у вашего завода с Нанкинским университетом?». На что мне ответили: «Видите этот механизм открытия и закрытия двери? Его автор работает в этом университете, и мы постоянно платим им деньги, чтобы они придумывали для нас что-то еще лучше». Вот как вузам надо работать с компаниями.
Мы там же, на месте, договорились, что наши студенты будут обучаться в Китае два курса и параллельно изучать китайский язык — это обязательное условие. Китайские партнеры сразу сказали нам: «Если ваш студент доводит свой уровень китайского языка до HSK4 (уровень свободного владения. — Прим. ред.) — следующий курс для него мы делаем полностью бесплатным. Если достигает уровня HSK3 (пороговый уровень, ниже HSK4. — Прим. ред.), то обучение будет для него бесплатным, но вы оплатите ему общежитие». И так далее: чем выше поднимается уровень владения китайским языком, тем больше получает студент. Сразу создается мотивация учить язык и стараться получить максимальный уровень, чтобы обучаться бесплатно. Подобный механизм мотивации мы хотим спроектировать и с российскими университетами, тем более что здесь у нас вообще нет языковой проблемы. Но, повторюсь, пока из-за недостатка поддерживающих механизмов для организации студенческой мобильности академический обмен нам проще налаживать с Китаем, чем с российскими вузами. Поэтому такие механизмы очень нужны для нашего сотрудничества.
Другой пример. Два года назад мы открыли совместный хаб с крупной китайской компанией по производству робототехники, запустили бакалавриат по этому направлению и по искусственному интеллекту. Среди стран ШОС (Шанхайская организация сотрудничества. — Прим. ред.) мы стали первым опорным пунктом для подготовки кадров для этих роботов. Нам поставили производственную лабораторию на 5 миллионов долларов, на базе которой сейчас обучается уже второй курс наших бакалавров. По нашей рекомендации такие же лаборатории открылись в Казахстане, в Национальном Университете имени Аль-Фараби, и в Узбекистане, в Ташкентском государственном техническом университете.
Для меня этот проект сотрудничества показал, что сегодня не надо бояться открывать в университете новые современные специальности. Вместе с компанией-партнером мы привлекли преподавателей на совместные программы, организовали для них обучение и в дальнейшем хотим открывать новые специальности и с другими компаниями. Я хочу, чтобы в будущем, лет через 20−30, ОшГУ мог готовить конкурентоспособные кадры, отвечающие вызовам и требованиям времени.
— Чаще всего мы взаимодействуем с мелкими частными компаниями, их в республике стало очень много, и все они одинаково говорят о нехватке кадров. У нас пока нет такого звена, которое бы соединяло наших выпускников с работодателями, поэтому есть потребность разработать платформу, где студенты сразу после поступления в вуз могли бы размещать свои портфолио, а компании — свои вакансии.
На национальном уровне сейчас дано задание развивать в стране дуальную систему обучения, чтобы студенты в период учебы устраивались на подработку по своей специальности, а не просто искали любую работу ради заработка. По педагогическим и медицинским направлениям у нас есть налаженные правила и обязательства трудоустроить выпускников в соответствующие профильные учреждения. Но те студенты, которые обучаются на коммерческих основаниях, могут испытывать сложности с трудоустройством по своему направлению подготовки. Мы не являемся производственной страной с множеством заводов и фабрик, поэтому нам необходимо создавать специальные механизмы для того, чтобы выпускник находил работодателя по своему профилю, а для этого нужно активнее взаимодействовать с бизнесом.
Приведу примеры, как могут выстраиваться связи с производством. Недавно мы посетили Нанкинский университет в Китае, открыли с ними две совместные программы: по Big Data и по искусственному интеллекту. Коллеги пригласили нас на местный завод, который выпускает 30% мировых и 50% китайских дверей для поездов метро. Я спросил у производственников: «Как выстроены отношения у вашего завода с Нанкинским университетом?». На что мне ответили: «Видите этот механизм открытия и закрытия двери? Его автор работает в этом университете, и мы постоянно платим им деньги, чтобы они придумывали для нас что-то еще лучше». Вот как вузам надо работать с компаниями.
Мы там же, на месте, договорились, что наши студенты будут обучаться в Китае два курса и параллельно изучать китайский язык — это обязательное условие. Китайские партнеры сразу сказали нам: «Если ваш студент доводит свой уровень китайского языка до HSK4 (уровень свободного владения. — Прим. ред.) — следующий курс для него мы делаем полностью бесплатным. Если достигает уровня HSK3 (пороговый уровень, ниже HSK4. — Прим. ред.), то обучение будет для него бесплатным, но вы оплатите ему общежитие». И так далее: чем выше поднимается уровень владения китайским языком, тем больше получает студент. Сразу создается мотивация учить язык и стараться получить максимальный уровень, чтобы обучаться бесплатно. Подобный механизм мотивации мы хотим спроектировать и с российскими университетами, тем более что здесь у нас вообще нет языковой проблемы. Но, повторюсь, пока из-за недостатка поддерживающих механизмов для организации студенческой мобильности академический обмен нам проще налаживать с Китаем, чем с российскими вузами. Поэтому такие механизмы очень нужны для нашего сотрудничества.
Другой пример. Два года назад мы открыли совместный хаб с крупной китайской компанией по производству робототехники, запустили бакалавриат по этому направлению и по искусственному интеллекту. Среди стран ШОС (Шанхайская организация сотрудничества. — Прим. ред.) мы стали первым опорным пунктом для подготовки кадров для этих роботов. Нам поставили производственную лабораторию на 5 миллионов долларов, на базе которой сейчас обучается уже второй курс наших бакалавров. По нашей рекомендации такие же лаборатории открылись в Казахстане, в Национальном Университете имени Аль-Фараби, и в Узбекистане, в Ташкентском государственном техническом университете.
Для меня этот проект сотрудничества показал, что сегодня не надо бояться открывать в университете новые современные специальности. Вместе с компанией-партнером мы привлекли преподавателей на совместные программы, организовали для них обучение и в дальнейшем хотим открывать новые специальности и с другими компаниями. Я хочу, чтобы в будущем, лет через 20−30, ОшГУ мог готовить конкурентоспособные кадры, отвечающие вызовам и требованиям времени.
3 февраля / 2026
Беседовали: Александр Никифоров, Екатерина Позднякова
Текст подготовила: Екатерина Позднякова
Материал подготовлен редакцией издания «Ректор говорит!». При копировании ссылка на издание «Ректор говорит!» обязательна.
Текст подготовила: Екатерина Позднякова
Материал подготовлен редакцией издания «Ректор говорит!». При копировании ссылка на издание «Ректор говорит!» обязательна.
[ Рассылка ]
Каждую неделю — новый материал
Подписывайтесь на рассылку, чтобы первыми узнать о ключевых изменениях в академической среде, сенсационных научных открытиях, образовательных трансформациях и опыте ведущих вузов.
Подписывайтесь на рассылку, чтобы первыми узнать о ключевых изменениях в академической среде, сенсационных научных открытиях, образовательных трансформациях и опыте ведущих вузов.
Подписаться на рассылку
Подписывайтесь на рассылку, чтобы первыми получать актуальную информацию о высшем образовании от руководства учебных и научных организаций, экспертов в области высшего образования и представителей профильных министерств.