«На форуме я плотно участвовал в двух дискуссиях. Первая была посвящена гибкости образовательных программ. Там я представил матрицу гибкости — инструмент, который задает систему координат для анализа многообразия и выбора каждым университетом идеальной для его задач и ситуации конфигурации гибкости. Коллеги активно обсуждали тему, а также подискутировали о докладе про гибкость образовательных программ в Китае. Что любопытно, согласно матрице гибкости, китайские университеты либо реализуют распределительные требования, либо свободные элективы, но при этом дают разную степень гибкости по выбору программ: от ограниченных майноров до полноценных двух мейджоров.
Вторая дискуссия была посвящена появлению генеративного ИИ и его влиянию на университеты. Обсуждали в режиме групповой работы, самая жаркая дискуссия была вокруг вопроса о том, как в принципе должен измениться подход к квалификации студентов. Уже всеми признано, что текущий подход с письменными курсовыми и ВКР не работает, а нового — никто не предложил. И это требует не только изобретения нового формата, но и переосмысления, в чем заключается, на самом деле, квалификация? В дискуссии были как банальные, так и одиозные гипотезы ответа, но пока все сводится к вердикту «надо бы еще подумать», - поделился Павел Музыка.
«Само название #Инженеры решают лучше всего отражает суть первоочередных задач, стоящих перед нашей страной, поскольку именно инженеры, будучи не только профессионалами своего дела, но и патриотами своей страны, успешно отвечают на вызовы времени. Инженер – это миссия».
«Пока еще мы не сформировали инженера, который отвечает всем требованиям, потому что недостаточно имеем профессионалов, способных правильно передать студентам знания. Однако работа только началась, и стоящий умирает, а идущий одолевает».
«Во-первых, инженерий стало такое количество, что их не пересчитать. Непонятно, кого надо готовить: инженеров-исследователей, конструкторов, технологов, эксплуататоров? Во-вторых, современные студенты приходят в вузы без четкого понимания, кем они хотят быть. Поэтому ключевая задача — найти баланс между фундаментальной подготовкой и практикой».
«Инженерное мышление не сформируется, если в процессе обучения ничего не сломал, ничего не нарушил».
«Основная проблема — наши представления, а не обстоятельства, ресурсы, время, регулятор, плохо подготовленные школьники. Это все окружающие формы. Но то, как мы мыслим образование, те представления, которыми мы пользуемся, являются результатом успехов и поражений, которые мы наблюдали. Если удается «докопаться до фундамента этих представлений и иногда их немножко подкорректировать, будет самое большое счастье и самый большой результат таких дискуссий».